خادم در راستای دستیابی به ارزش های اساسی در مدارس توصیه کرد: ارتباط برقرار کردن به شیوه ای که همه دانش آموزان را ارزشمند تلقی کند. ایجاد محیطی که بین دانش آموزان تبعیضی وجود نداشته باشد، و با آنان فارغ از ناتوانی ها و یا هر عامل دیگری به صورت عادلانه و منصفانه برخورد شود. وجود یک فرایند معین برای مواجهه با اعتراض ها، به طوری که مشخص باشد که دانش آموز وقتی در یک موردی نگرانی دارد باید به چه کسی مراجعه کند.

کارشناس سلامت روان وزارت بهداشت در خصوص راهکارهای ارتقای سلامت روان در مدارس به جام جم آنلاین گفت: مدارسی که به طور چشم گیری بر ارتقاء سلامت روان دانش آموزان متمرکز هستند، برنامه هایی دارند که بر یادگیری اجتماعی، هیجانی و تحصیلی دانش آموز از مهد کودک تا دبیرستان تمرکز می کند؛ این برنامه ها منجر به تغییر نگرش دانش آموز نسبت به مدرسه شده، رفتار و عملکرد تحصیلی او را بهبود می بخشد. همچنین نقش حمایتی این مدارس می تواند در محافظت از کودک در برابر اثرات قربانی

بر اساس پیمایش ملی سلامت روان به طور کلی 23.6 درصد از افراد 15 تا 64 ساله ساکن کشور دچار یک یا چند اختلال روانپزشکی هستند. با توجه به اینکه تقریباً نیمی از اختلالات روانپزشکی که در دوران بزرگسالی تشخیص داه می شوند، در واقع در دوران کودکی و نوجوانی به تدریج شروع شده اند. پرداختن به موضوع سلامت روان در دوران کودکی و نوجوانی و مدیریت مناسب مشکلات روانشناختی موجود، در این سنین از اهمیت بسزایی برخوردار است و می تواند نقش مهمی در سلامت و بهروزی کودکان به عنوان

پيش بيني سلامت روان دانش آموزان براساس باورهاي ديني، خودكارآمدي تحصيلي و رشد اخلاقين140پيش بيني سلامت روان دانش آموزان براساس باورهاي ديني، خودكارآمدي تحصيلي و رشد اخلاقي3 و نسيم محمدي2 اسماعيل صدري دميرچي،1سيفاله مدبرچكيده پژوهش حاضر باهدف پيشبيني سلامت رواندانش آموزن براساس باورهاي ديني، خودكارآمدي تحصيلي و رشد اخلاقي انجام گرفت. روش پژوهش توصيفي و از نوع هم بستگي بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه دبيرستانهاي دخترانه و پسرانه

ارزش معلم، به جهت نشان دادن ارزش علم است. اگر همه‌ى آفرينش به معلم درود مى‌فرستند، براى اين است كه معلم، علم را در اختيار متعلم مى‌گذارد. اين در حقيقت به معناى ارزش دادن به معلومات است. سالهاى متمادى است كه سعى مى‌شود علم از محيط جامعه دور گردد. روزگارى اين طور نبود. نمى‌گويم در گذشته‌هاى دور، همه‌ى مردم عالم بودند؛ نه. بيسوادى زياد بود، علم كم بود؛ اما در محيط اهل معرفت، شوق به علم، روزافزون بود.

مدیر این مدرسه که فرهنگی با تجربه‌ای است، می‌گوید: دانش آموز هفت ساعت را در مدرسه سپری می‌کند و دوست دارد در این زمان در کنار آموزش به شادی و نیازهای درونی خود نیز بپردازد. او معتقد است که محیط مدارس را باید طوری طراحی کرد که بشود انواع بازی‌ها و سرگرمی‌ها را در آن برای دانش آموزان اجرا کرد. وی توضیح داد که دانش آموزان هنگام حضور در کلاس برای زنگ تفریح لحظه شماری می‌کنند اما وقتی به حیاط مدرسه می آیند بدون برنامه هستند و غیر از دویدن‌های بی هدف حاصل دیگری

همه ما در دوران مدرسه با نوعی بی رغبتی نسبت به حضور در کلاس‌های درس مواجه بودیم و این موضوع اکنون نیز در میان فرزندانمان وجود دارد و این نشان می‌دهد که در مدارس یک خلاء وجود دارد که می‌توان نام آن را نبود شادی و نشاط نام نهاد. دانش آموز دختر کلاس دوم ابتدایی من در پاسخ به بی میلی و عدم اشتیاق نشان دادن به حضور در کلاس می‌گوید: همه اش درس و درس و درس» و این یکنواختی و تک بُعدی نگاه کردن به مقوله آموزش در سیستم و ساختار آموزشی کشور نشان می‌دهد که تنها بُعد

انگیزش هم هدف است، هم وسیله. به عنوان هدف، از دانش آموزان می خواهیم نسبت به موضوع های گوناگون علمی و اجتماعی علاقه کسب کنند. به عنوان وسیله، انگیزش مانند آمادگی ذهنی یا رفتار ورودی، پیش نیاز یادگیری به حساب می آید و تأثیر آن بر یادگیری، یکی از امور بدیهی است. یادگیری معلول انگیزه های متفاوت است. یکی از این انگیزه ها که نقش مهمی در جریان یادگیری دارد، میل و رغبت شاگردان به آموختن است. رغبت، محرکی است که نیروی فعالیت را افزایش می دهد.

در مدارسی که اصول بهداشتی رعایت می شود (مدارس سالم) دانش آموزان نه تنها توانایی بیشتری برای یادگیری دروس خود دارند، بلکه مطالب بهداشتی ای می آموزند که در تمام عمر به آنها کمک می کند تا از بیماریهای قلبی، صدمات مغزی و یا حتی سرطان پیشگیری کنند.آموزش صحیح بهداشت در مدارس توسط معلمان دوره دیده،باعث افزایش آگاهی دانش آموزان در ارتباط با ارتقاء سطح سلامت و پیشگیری از بیماریها،دسترسی به اطلاعات صحیح بهداشتی، محصولات و سرویسهای بهداشتی، رفتار سالم، توانایی

1) شروع فعالیت کلاس با قرائت سوره ای از قرآن و حفظ آن از طرف دانش آموزان. ۲) تدریس به روش های مختلف از جمله با شعر، نمایش- نقاشی و هر روش دیگری که منجر به یادگیری بهتر دانش آموزان در سر کلاس درس می شود. ۳) مسئولیت دادن به دانش آموزان به صورت نوبتی در کلاس. ۴) گذشت و بخشش درمورد اشتباهات دانش آموزان و سخت گیری کردن در برخی موارد برای دانش ۵)یاد دادن و تشویق دانش آموزان برای درست کردن کاردستی بدون دخالت والدین به منظور تقویت توانایی های فردی و اتکا به نفس.